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美国教育学家的教育理念,让我恍然大悟!美国的人才培养战略,简直太强大了!


幼小衔接有必要吗

匹兹菲尔德是一个前磨坊镇,约有4,500名白人居民,中学约有260名居民。其中百分之六十六有资格享受免费或降价餐。高中完全以学生为中心的学习,其中的要素正在中学阶段逐步实施。长期计划是最终将其添加到附近的小学。

皮茨菲尔德的主管约翰弗里曼是最先承认采用以学生为中心的学习是一个大胆举动的人之一。全州评估的学生表现长期不平衡,教师和管理人员知道仍有大量工作要做。但是考试成绩只是一个指标,并且基于多种其他指标,包括更高的毕业率和大学毕业率,弗里曼相信以学生为中心的学习正在将皮茨菲尔德推向正确的方向。

在匹兹菲尔德,学生主导的讨论,小组工作和个人项目占主导地位。传统的评分系统已被“能力”矩阵所取代,详细说明了学生在每个班级中应掌握的技能和知识。学生按1到4的等级评分,2.5被认为是“精通” - 这些数字将转换为成绩单的字母等级。教师定期会面,以审查他们的教学与能力的一致性; 他们使用在线数据库来持续跟踪学生的个人成长。其他在线课程允许学生进一步挑战自我并获得大学学分。家庭参与被认为是每个学生进步的关键部分。

所有这一切都意味着学生要为自己的学习承担更多的责任。他们应该发展出那种批判性思维技能 - 而不仅仅是“真实世界”成功所需的死记硬背。因此,以学生为中心的学习的倡导者说,它为大学和职业提供了卓越的准备。

正如高级Ryan Marquis所说,“我必须从'这是你的学习指南,这里是你的答题纸'切换到'你想如何学习内容,我们如何支持你?'”

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匹兹菲尔德位于曼彻斯特以北约40分钟的Suncook山谷以学生为中心的学习于2008年开始形成,当时该地区要求社区就如何改善当地学校提供意见,并寻求对更加个性化的方法提供压倒性的支持。次年,根据学生的标准化考试成绩,皮茨菲尔德的高中被评为该州表现最差的高中之一。这个令人沮丧的排名的一个好处是,它后来为皮茨菲尔德提供了100万美元的联邦学校改进补助金(SIG)。  

这启动了密集的公私合作伙伴关系,并建立了一个社区工作组来帮助提出新的教学方法。经过广泛的研究,规划和与家长的对话,学区选择了以学生为中心的学习模式,该计划于2012年1月实施。

“我们社区的人们希望学校成为学生激情和兴趣被认可的地方,他们的缺点和弱点得到了解决,”弗里曼说。“我们不仅考虑在这些墙内发生了什么,而且还要考虑在高中毕业后至少七年内取得成功。”

大约在同一时间,该地区正在考虑如何实施新罕布什尔州的授权,即高中使用基于能力的模式而不是传统的座位时间来奖励课程学分。新罕布什尔州也采用了共同核心州立标准,该标准为学生知道和可以做的事情设定了年级水平的期望,但并没有规定课堂教学。

教育专家表示,这种独特的环境组合不是成为竞争力量,而是为匹兹菲尔德提供了令人羡慕的协同效应。“个性化学习的垮台之一往往是最低标准的回归,”华盛顿特区智库教育信托基金K-12政策与实践副总裁Sonja Santelises表示。在皮茨菲尔德,共同核心,高中能力和以学生为中心的学习的融合表示,Santelises提供了“难得的机会”,为严格和创新的教学框架所支持的学习设定了很高的期望。与此同时,她补充说,社区的支持至关重要,特别是在最早的规划阶段。问责制也必须成为首要任务,Santelises说:

“这些不仅仅是好事 - 如果你要带来有意义的改变,它们绝对必不可少,”Santelises说。

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什么是以学生为中心的学习?从最广泛的意义上讲,它描述了一种教师比教练更多地担任教练的方法。虽然它在全国范围内获得了动力,但定义仍在不断发展。该模型的倡导者有时会使用该术语 - 错误地描述任何一种不是“以教师为中心”的自由形式学习。新英格兰的Nellie Mae教育基金会将该模型定义为允许学生进步的个性化教学按照自己的速度,有机会在传统的学校日和建筑的范围之外“随时随地”学习。学生还必须在决定如何学习,选择在线课程和独立学习等机会时提供意见。基于项目的学习学生在学术课程内容与自己的兴趣和职业目标之间建立联系,是另一种流行的途径。

根据非盈利组织未来中心学生项目主任Rebecca Wolfe的说法,以学生为中心的学习分享了共同核心的基本目标:帮助学生培养他们的批判性思维技能,同时更好地为他们应对大学的现实挑战做好准备。事业。沃尔夫说:“他们绝对是互补的,应该成为同一个整体的一部分。”

以学生为中心的学习并非没有批评。有些人质疑哲学前提,而其他人则担心可能令人生畏的后勤需求。还有人担心以学生为中心的学习会导致课堂环境混乱,而且有些学生的学习进度不足以覆盖所需的课程。已经落后于同龄人的学生可能是最脆弱的。

华盛顿托马斯·B·福特汉姆研究所高级研究员兼外交事务副总裁罗伯特·庞迪西奥说:“'以学生为中心的一切'的想法是其中一种很容易从悬崖上掉下来的正统观念之一。” DC“它在内容领域比在阅读理解等基于技能的教学方面效果更好。”

至于让学生通过非传统方式表现出熟练程度,Pondiscio说“只要项目严谨且具有挑战性,我认为允许学生制作感兴趣并参与其中的工作产品没有问题 - 只要它与内容期望保持一致。 ”

斯坦福大学教育机会政策中心最近的研究发现,以学生为中心的模式正在意想不到的地方开展工作,其中包括少数民族和低收入学生比例较高的城市高中。考虑2014年6月的一项研究,该研究着眼于加州北部四所公立高中的学生为中心的学习,这些都是较小的开放式入学校园。斯坦福大学的研究人员得出结论,定期评估有助于教师更好地监督学生的学习进 学生们还想方设法将他们的学习与自己的兴趣和校外的更广泛的社区联系起来。

“在研究学校的学生表现出的成绩比同龄人更大的收益,有较高的升学率,是更好的准备上大学,并在大学表现出更大的持续性,”课程主任琳达·达林-哈蒙德斯坦福大学教授和范围说在一份声明中有关新的研究。“以学生为中心的学习证明对经济上处于不利地位的学生和父母没有上过大学的学生特别有益。”

在皮茨菲尔德,学生主导的讨论的转变对每个人来说都是一个相当陡峭的学习曲线,包括老师珍妮惠灵顿。为了在梭罗上课,惠灵顿首先转向学校的“能力”,这些能力来自该州的共同核心标准。对于11年级,这意味着学生应该能够解读他们阅读的文献,并使用文本作为证据来制作论据。惠灵顿使用学生主导的讨论,小组工作,写作任务和偶尔的传统测试来衡量课程的进度。

惠灵顿说:“我给他们一个焦点,但我不是在告诉他们该怎么想。” “我的角色是确保他们通过思想或想法来完成,而不仅仅是跳来跳去。一旦他们找到了他们必须更深入的东西 - 并从文本中找到对他们的立场的支持。“

学生们会记录每个人为对话做出贡献的频率,为自己和整个班级设定目标。在大多数情况下,惠灵顿仍处于观望状态,尽管她偶尔会停止谈论课堂作业,以便让更安静的学生有更多时间收集他们的想法并考虑他们想说什么。

惠灵顿说:“当我有一个非常强大的学生主导讨论时,我会私下告诉他们稍稍退缩。” “每次讨论后,他们都会得到我的反馈。对他们来说这是一个很难的数据,他们喜欢它。“

出现了意想不到的发展:当惠灵顿使用传统的多项选择测试来衡量学生在一个学科单元末端对内容的掌握时,他们中的许多人对梭罗传记的一些基本事实得分很低。但他们对测试的论文部分的书面答复,要求他们解释和解释超验主义,是一种不同的惊喜。“他们把我从水中吹走了,”惠灵顿说。“他们的理解显然比那些事实更深刻。”

在谷歌的搜索引擎与手机一样接近的时代,“我会怀疑一个知道梭罗去世的学生是否真的很重要,”华盛顿特区优秀教育联盟高级研究员罗伯特罗斯曼说。基于高中转型的组织。“如果学生不知道他生活在19世纪,那可能就是问题。如果你要谈论超验主义,你需要了解有关它的事实,以及支持它的人,为你的结论提供证据。“

还有其他教育理论家甚至进一步论证了这一论点,坚持认为在公立学校进行大量的死记硬背的研究几乎没有必要。然而,“存在从一个极端走向另一个极端的危险,”罗斯曼说。“仅仅根据基本事实对学生进行测试并不能帮助学生发展更深层次的理解和学习。只是让他们表明他们可以沟通和写更长的文章而没有一些知识基础也不会对他们有所帮助。“

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像许多国家的公立学校一样,无论大小,皮茨菲尔德都必须应对高需求的学生群体和经济衰退后争取足够资金的斗争。皮茨菲尔德的老师们说,直到最近,这些挑战因学生对学生的期望值低而更加恶化。2013年,Pittsfield的11年级学生在新英格兰共同评估计划(NECAP)考试中的阅读能力达到61%; 全州平均阅读率为77%。在数学方面,匹兹菲尔德的36%的熟练率与州平均水平相同,但这几乎是学校报告的2008-09学年的19%的两倍。直到2011年,皮茨菲尔德已经连续几年呈上升趋势,但在过去的两个学年里,得分已经下降。

该地区也受到全系统不稳定的挑战。Pittsfield拥有高于平均水平的住宅租赁房产,这意味着它拥有比该州其他许多小城镇更多的学生营业额,Freeman主管说,他在2008年担任该区负责人之后担任了9年。教师的流动率也很高:自2011年以来,大约60%的中学教师和管理人员被取代,部分原因是一些工作人员拒绝转向以学生为中心的学习。弗里曼表示,学校还采取了更积极的方法来评估非终身教师的表现和潜力。

除了测试成绩之外,匹兹菲尔德自推出以学生为主导的课程以来在关键领域有所改善。根据国家学生信息中心的数据,2013年匹兹菲尔德的辍学率为2.3%,低于2010年的3.6%。在同一个三年期间,毕业率从75%攀升至80%。大学毕业率从47%跃升至60%。

加州大学洛杉矶分校X中心的劳伦·艾弗里也指出,学校不再是该州高中最低的5%。艾弗里是该校投资创新(i3)拨款的主要评估员,该拨款是一项500万美元的联邦投资,与其他12个新英格兰校区的网络共享Nellie Mae教育基金会和农村学校及社区信托基金会向这群学校提供额外的50万美元,位于马萨诸塞州昆西的Nellie Mae已经向Pittsfield单独拨款200万美元,专门用于以学生为中心学习到位。

“我从来没有见过任何学校 - 大或小 - 如此密切关注学生数据,”艾弗里说。“他们有一种非常完善的跟踪进展的方式。是的,皮茨菲尔德是一所独特的小型学校。但他们正在成功实施可以转移到另一个校园的流程。“

新罕布什尔州的副教育专员保罗皮尔强调,如果没有强有力的领导者,支持教师和参与社区,像皮茨菲尔德这样的学生主导的项目就无法发挥作用。皮尔说:“你可以拥有世界上最好的创意。” “但最终,这一切都取决于实施。”

为此,弗里曼一直努力开拓专业发展的时间。他还取消了主要职位,并安装了两名院长:一名负责课程和教学,一名负责大楼管理。明确划分职责意味着第一任院长可以专注于支持课堂教师,而第二位院长则负责管理学校的日常工作。

对于Jenny Wellington来说,他已经在纽约市公立学校教了6年,在新罕布什尔大学学习了两年,在匹兹菲尔德学习了4年 - 它仍然是管理以学生为中心的学习所需要的每一天的挑战。惠灵顿说,皮茨菲尔德学生的学业,社交和情感需求与她在布朗克斯的学生的学术,社交和情感需求并没有什么不同。

但她说匹兹菲尔德的变化让她更容易应对这些挑战。她定期访问同事的课堂,收集有关如何让学生引导自己的学习和寻找合作项目机会的想法。例如,今年秋天,生物学学生将被要求写一篇关于人类干细胞在研究中使用的有说服力的文章 - 这篇文章也将由他们的英语老师进行评估。

惠灵顿说:“我学会了更多退步,让学生领先。” “放弃我必须始终处于中心位置的想法一直是令人难以置信的自由。我觉得我是一个更好的老师。”

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